DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
DIAGNÓSTICO PARA
DETECTAR NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN
Por ser un colegio católico que educa
desde el Carisma Salesiano, constantemente se está animando y promoviendo la
formación de los mediadores educativos en fidelidad al Carisma y a las
exigencias específicas del contexto, para fortalecer la identidad salesiana y
la propia vocación de los educadores. Para ello se implementan talleres de
formación sobre los elementos del Sistema Preventivo que se le brindan en
diferentes momentos, pero especialmente talleres de inducción para el personal
nuevo que ingresa a la institución.
Para detectar necesidades de actualización
pedagógica, cumpliendo con las actividades plasmadas en el PEIC, se elabora un
instrumento diagnóstico, que permite conocer y contextualizar las necesidades
de formación de los mediadores educativos, para luego elegir y priorizar las
temáticas y buscar los facilitadores según los temas.
Durante el año escolar también el personal ya sea
docente, administrativo y obrero, participan de talleres promovidos por la
seccional de la AVEC o Distrito Escolar.
DE LOS PLANES Y PROGRAMAS
El
colegio trabaja por proyectos educativos PEIC y PA; establecidos por el Sistema
Educativo Bolivariano, los cuales permiten realizar un proceso que norma,
conduce y permite evaluar integralmente, el proceso enseñanza aprendizaje de
los estudiantes.
Optamos por la metodología Investigación
Acción Participación, lo que nos lleva a continuar trabajando por proyectos de
1º a 5to año, cumpliendo con los lineamientos del MPPPE y la Provincia San Juan
Bosco de las FMA. En
abril del 2008 se inició con el proceso de planificar y trabajar con Proyectos
en Media General, así se comenzaría la
adaptación curricular con los profesores de primero a tercer año, lo cual serviría como experiencia significativa que
permitiría disminuir la brecha en cuanto a metodología entre primaria y Media. Este
modelo de planificación se continuó igual, para el año escolar 2013-2014 que se
logró la apertura del cuarto año y posteriormente del quinto año.
Para este año escolar
2017-2018, siguiendo los lineamientos del MPPPE, se
implementó en media general la correcta aplicación del
Plan de Estudio integrado para Educación Media.
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| Modelo de planificación de Media General |
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| Modelos de planificación de primaria |
TRATAMIENTO A LOS GRADOS O ESTUDIANTES QUE PRESENTAN BAJO
RENDIMIENTO
Tanto las maestras como los profesores
de media general, se mantienen en
constante comunicación con los representantes de aquellos estudiantes que
presentan bajo rendimiento académico, para de esta manera realizar un trabajo
de recuperación del estudiante mancomunadamente. Cuando los representantes son
citados, se les hace firmar un acta compromiso donde se resalta las fallas
académicas, las sugerencias y los acuerdos a los que se llega.En el caso de primaria como se cuenta
con el Departamento de Bienestar Estudiantil, aquellos estudiantes que
presentan muy bajo rendimiento, son remitidos al Aula Integrada, para recibir la orientación y acompañamiento por parte de la Psicopedagoga. Asimismo se hace la intervención de la Psicóloga , para atender los casos cuyo estado socio emocional pueda estar afectando el rendimiento académico. También se cuenta con las Madres Tutoras, como apoyo a las maestras, las cuales
con indicaciones de la docente, realizan actividades de refuerzo para aquellos
niños que las maestras les asignan.
Cuando el caso se da en los grados, los
docentes realizan dinámicas grupales o estrategias didácticas que permitan la
recuperación del grupo.
ACOMPAÑAMIENTO Y APOYO A LOS DOCENTES
CUYO GRADO EVIDENCIA BAJO RENDIMIENTO
En el acompañamiento y apoyo a los docentes participan la Psicopedagoga, la Psicóloga, la Orientadora y la Coordinadora de etapa, para acompañar y apoyar en cuanto a las estrategias
se puedan implementar. Las especialistas de
Bienestar Estudiantil, se reúnen periódicamente con las maestras y profesores
guías, para darle las orientaciones de aquellos estudiantes diagnosticados con
alguna patología y que tienen necesidades educativas especiales, a fin de garantizar los ajustes curriculares que favorezcan el proceso de aprendizaje de estos estudiantes. Se ha incorporado la elaboración del banco de recursos con la colaboración de las madres de apoyo, para diseñar claves visuales y tarjetas de motivación para el trabajo en el aula, que benefician a los niños que presentan dificultad para concentrarse e hiperactividad, además del uso en primaria del semáforo de la conducta.
A través de los talleres que organiza Bienestar Estudiantil para los padres, se trabajan temas que responden a las necesidades y realidades de cada grado, lo que contribuye con el acompañamiento al docente y optimizar el desarrollo integral de los estudiantes.
También suelen
realizar talleres o entregar material que facilite el conocimiento y estrategias
para mejorar estas deficiencias en los grupos. Cuando llega la invitación
para asistir algún taller ofrecido por la seccional AVEC, Distrito Escolar o
cualquier otro ente, que contribuyan a la actualización de conocimientos que
puedan ayudar a resolver este tipo de problema, se suele suspender clase para
que los docentes asistan, o se escoge un grupo de docentes y se asigna un suplente.
REFLEXIÓN SOBRE
LO VIVIDO AL REALIZAR LA EXPERIENCIA
Gracias a los Docentes, Coordinadores de etapa,
Control de Estudio y Bienestar Estudiantil
que motivados en el trabajo, se pudo obtener un enriquecido resultado
para mejorar la planificación de actividades que permitan mejorar la formación
docente de los mediadores educativos del colegio, así como el rendimiento
académico de los estudiantes y el apoyo a los posibles grupos que puedan
presentar tanto problemas de rendimiento como de conducta.
Las ideas que surgieron de las actividades realizadas,
fueron socializadas en los Consejos de Docentes y Equipo de Animador
(Equipo Directivo), estas a su vez permitieron enriquecer el PEIC, en cuanto a
evaluación de logro de metas planteadas.
El trabajo realizado permitió la incorporación de
algunas estrategias en las aulas de clase, trayendo con ello un abre boca de
posibles soluciones que se pueden conseguir manteniendo e implementando estas
actividades con los estudiantes.
La motivación de los participantes permitió la
iniciativa de búsqueda de posibles talleres a realizar, información para
compartir y posibles encuentros para elaborar material didáctico que facilite
el trabajo con los estudiantes.
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